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Cycle 4 Histoire 3ème : « Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980 »

Dans cette séquence, il s’agit de montrer comment a évolué le modèle social républicain confronté aux transformations de la société depuis 1950.

Une proposition de séquence avec un travail de groupes ( séquence réalisée par C. MARINONI, C. JOUROT, C. DUPANLOUP)

fiche démarche: Hist_3e_HetF_demarche

dossier documentaire sur la place des femmes: Activité groupe place des femmes

dossier documentaire sur l’immigration: Activité groupe immigration

dossier documentaire sur les aspirations de la jeunesse: Activité groupe aspirations de la jeunesse

dossier documentaire sur le vieillissement de la population:Activité groupe vieillissement de la pop

dossier documentaire sur la montée du chômage: Activité groupe chomage

schéma de synthèse servant de trace écrite globale: schéma de synthèse

Bonne lecture

Cycle 4 Géographie 5ème : « Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux »

Dans le thème 3 du nouveau programme de géographie de cinquième, il s’agit de montrer comment les risques et le changement global amènent les territoires à se transformer et les sociétés à s’adapter. (cf fiche ressource)

Une proposition de séquence sur le changement global ( E. GROSSIORD, C. MAILLEY, C. DUPANLOUP) avec comme étude de cas  l’atoll des Kiribati (permettant d’aborder les effets géographiques du changement climatique, les réactions des populations à travers l’étude d’initiatives)

la fiche démarche : Géo_5e_chang_global_démarche

l’étude de cas : EDC-Kiribati et le schéma à compléter en trace écrite : Schéma heuristique

la mise en perspective : Mise_en_perspective

Bonne lecture

EPI et histoire-géographie

Voici quelques exemples d’EPI, présentés lors des journées de formation sur le cycle 4.

Vous trouverez :

  • un EPI sur Lampedusa, proposé par Sébastien MARAUX, croisant le programme de géographie de quatrième (« un monde de migrants ») et l’italien (« voyages et migrations »). Il s’agit d’étudier le parcours d’un migrant à travers différents supports (bande-dessinée, film…), avec un double éclairage géographique et linguistique/culturel pour parvenir à réaliser le carnet de bord de ce migrant.
  • un EPI sur la propagande, proposé par Daniel GODOT, croisant le programme d’histoire de troisième, les arts plastiques, l’éducation musicale et les langues vivantes. L’objectif est de montrer comment les arts peuvent être convoqués au service de la propagande, et de faire comprendre les discours ainsi diffusés. Une présentation permet de mieux comprendre l’organisation de l’EPI tout en proposant une grande variété de ressources et de sites exploitables par les enseignants souhaitant travailler sur cette thématique.

Pour accompagner ces exemples d’EPI, nous vous proposons une boîte à outils, réalisée par Daniel GODOT, Marie HUGUET et Philippe SALLET, afin d’aider à la mise en oeuvre de ces enseignements.

Enfin, la fiche de présentation des EPI utilisée par le groupe de travail collège est disponible ici.

Bonne lecture !

 

Cycle 4 histoire 4ème : « une difficile conquête : voter de 1815 à 1870 »

A travers cette séquence, il s’agit de montrer comment le droit de vote est limité en 1815 et comment au gré des révolutions et des régimes politiques, il s’affirme et se renforce pour gagner en légitimité

Un exemple de séquence proposée par Florie CUINET et Lise RENARD

la fiche démarche:H_4_droit_vote

les documents proposés:Document élève et fiche démarche

Bonne lecture!

Cycle 4 géographie 4ème : « Mers et océans, un monde maritimisé »

Cette séquence renouvelle l’approche des espaces maritimes. Elle nous invite en effet à regarder le monde depuis les mers et océans, et non observer ces espaces particuliers depuis les continents. Ce renversement de perspective permet  de comprendre les effets spatiaux de la mondialisation sur ces territoires, interrogés à l’aune du développement durable.

Juliette MULLER et Philippe SALLET proposent ici des activités variées à mener avec les élèves, ainsi qu’un corpus documentaire destiné au professeur.

La fiche démarche : mers et océans-démarche

Bonne lecture !

 

Cycle 4 Histoire 5ème : « Chrétientés et Islam : des mondes en contact »

Une proposition de séquence pour ce premier thème d’histoire en cinquième : Isabelle MASSON et Elvina GROSSIORD proposent une étude comparée au sein d’une même séquence de l’empire carolingien, arabo-musulman et byzantin afin de comprendre les liens qui les unissent et les éléments qui les différencient.

la fiche démarchehist_5e_mondesencontactv2

une activité en AP : réaliser une frise chronologique AP_5_Frise

Bonne lecture

Différencier les tâches pour les élèves

Catherine BOURGOIN (collège privé Saint Anatoile, Saline-les-Bains) et Claire DUPANLOUP (collège Grévy, Mont-sous-Vaudrey) proposent un document permettant de lire les principales compétences mobilisées en Histoire et Géographie au cycle 3 de façon différenciée. Le tableau présente pour chacune quatre niveaux de maîtrise (apprenti, initié, confirmé et expert) et les tâches pouvant y être associées.

Ce document permet de penser les apprentissages en histoire-géographie comme un parcours de formation tout au long du cycle 3. L’enseignant peut s’en servir pour construire les séquences d’apprentissage, penser une progression qui servira d’appui à la conception d’activités en accompagnement personnalisé, évaluer les élèves de façon formative ou sommative. Les élèves peuvent s’en servir pour savoir où ils en sont et ce qu’on attend d’eux. Ce document peut être amené à évoluer en fonction des observations faites en classe.

tableau compétences différenciation cycle 3

Bonne lecture !

Habiter un espace de faible densité à vocation agricole – programme 2016

Une proposition du GT collège pour traiter la séquence de Géographie en Sixième « Habiter un espace de faible densité à vocation agricole », au sein du thème 2 « Habiter un espace de faible densité ».

La fiche propose notamment une activité intégrant de l’Accompagnement Personnalisé à partir d’une tâche complexe.

Fiche démarche

Activité menée avec les élèves

Bonne lecture !

Le monde des cités grecques – programme 2016

Une proposition de démarche pour traiter de la séquence d’Histoire de Sixième « Le monde des cités grecques », au sein du thème 2 « Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant JC ».

La fiche propose notamment une carte et une frise chronologique à construire progressivement avec les élèves, afin de donner de la cohérence à l’ensemble du thème.

Hist_6e_Grèce_démarche

Bonne lecture !

Les débuts de l’humanité-programme 2016

Mise à jour le 05/02/2017 : Les vidéos EDpuzzle ne sont plus accessibles via Youtube pour des raisons de droits mais de nouveaux liens sont disponibles en bas de l’article.

Une proposition du GT collège pour la séquence « les débuts de l’humanité » du thème 1: la longue histoire de l’humanité et des migrations ». Les enjeux pour ce thème sont de montrer que les migrations sont une réalité ancienne ainsi que le passage de la Préhistoire à l’Histoire.

Hist_6_débuts_humanités_démarche

Vidéo1

Vidéo2

Vidéo3

Vidéo4

Vidéo5

4H – « Le travail des enfants lors de la Révolution industrielle et aujourd’hui » (Tâche Complexe)

Dans le cadre du programme d’Histoire de quatrième, thème 2, première séquence, nous menons et avons élaboré avec ma collègue documentaliste (Charlène BRUSC) un travail sur « Les enfants travailleurs au XIX° siècle et au XXI° siècle ».

Les élèves sont mobilisés afin de découvrir cette réalité de l’époque qui reste malheureusement une donnée très actuelle. Ils vont découvrir que l’école d’hier comme d’aujourd’hui est un moyen d’extraire ces enfants du monde des mines, des chantiers…En savoir plus

MRD – De la réalité historique à la fiction littéraire. Autour du « Temps mort » de Claude Aveline (1944)

H6-LivreLeTempsMortBonjour,

Lors du stage académique « Engagement, citoyenneté, histoire : l’exemple de la Résistance » du jeudi 7 janvier 2016 à Belfort, une proposition autour du thème du CNRD 2016 (« Résister par l’art et la littérature ») a été présentée. Il s’agit d’un travail en cours entrepris avec des élèves de troisième autour du livre de Claude Aveline, Le temps mort, publié clandestinement en 1944 aux Éditions de Minuit.

Vous trouverez en pièce jointe une présentation de l’ouvrage et de son auteur, ainsi qu’une proposition pédagogique en cours de réflexion. Le temps mort a été republié en 2008 aux éditions du Mercure de France.

Bonne lecture,

© Musée de la Résistance et de la Déportation de Besançon

H6-TempsmortCorpus

Le Temps mort

 

 

MRD-Les fusillés de la Citadelle, 26 septembre 1943-26 septembre 2013

Article d’Emeline Vimeux. Musée de la résistance et de la déportation de Besançon.

Le 26 septembre 2013 aura lieu la commémoration du soixante-dixième anniversaire de l’exécution de 16 résistants, fusillés à la Citadelle.Ce travail, dans une approche  pluridisciplinaire (lettre/histoire), a pour but de vous permettre de contextualiser ce témoignage pour en dépasser la charge émotionnelle.

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MRD- Proposition de séquence autour de « Matin Brun »

Article de Gladys Bruchon. Musée de la résistance et de la déportation de Besançon.

Une séquence interdisciplinaire lettres/histoire sur l’œuvre de Franck Pavloff, « Matin Brun ». Séquence présentée par Emeline Vimeux lors du stage du 25 novembre 2010.

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Itinéraires autour de notions

Un intéressant travail de réflexion proposé par deux collègues (Pauline Mazé et Isabelle Boucon) autour des notions suivantes:

  • civilisation
  • religion

Chaque fiche propose une définition scientifique, une définition évolutive selon les niveaux (proposition adaptée aux programmes actuels mais aussi aux programmes collège de la rentrée 2016), des liens vers l’EMC, quelques repères chronologiques et spatiaux et enfin un document de référence avec un questionnement simple pour le collège et le lycée.

RELIGION, Itinéraire d’une notion-2

Fiche ressource civilisation

3H-Fiches HDA – dessins de Léon Delarbre

Proposition de Gladys Bruchon.

Léon Delarbre, déporté dans plusieurs camps de concentration, a réalisé une série de dessins témoignant des conditions de vie dans les camps nazis. Les fiches HDA proposées s’intéressent plus particulièrement à l’un d’entre eux, celui des pendus.

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