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Compte-rendu du séminaire « Comment enseigner la Shoah par balles? »

L’association « Yahad-In Unum » basée à Saint-Ouen, en lien avec le Musée de la Paix de Caen, organisait du 24 au 27 novembre 2016  un séminaire consacré à l’enseignement de la Shoah par balles. Vingt-cinq enseignants européens avaient été conviés à y participer. On comptait parmi eux trois professeurs français.

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Un dossier pédagogique sur le Moyen Age à partir des archives locales.

Le service éducatif des archives départementales de Haute-Saône édite sous la houlette de Catherine Chapuis et Didier Roux un livret pédagogique sur le Moyen-Age.

C’est une approche originale à partir de documents patrimoniaux téléchargeables gratuitement sur le site des archives (à partir de fin septembre).
Vous pouvez en avoir un aperçu ici.

Une version papier est disponible sur simple demande à archives@cg70.fr
Chaque chapitre peut servir à une exploitation pédagogique dans le cadre des nouveaux programmes d’histoire des cycles 3 et 4. Les archives permettent aux élèves d’aborder l’histoire autrement. L’étude du document patrimonial permet aussi d’initier les élèves aux méthodes de travail de l’historien en interrogeant le document en formulant des hypothèses en vérifiant les sources.

Après une rapide introduction sur la Franche-Comté au Moyen Age, cinq dossiers sont proposés avec à chaque fois le document, des informations dessus et une proposition d’exploitation pédagogique.
Les thèmes traités sont le manuscrit, l’héraldique, les sceaux, la seigneurie et l’Eglise au Moyen Age.
Un glossaire sous forme de mots mêlés accompagne le tout en fin d’ouvrage.arch

Cycle 4 Histoire 3ème : « Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980 »

Dans cette séquence, il s’agit de montrer comment a évolué le modèle social républicain confronté aux transformations de la société depuis 1950.

Une proposition de séquence avec un travail de groupes ( séquence réalisée par C. MARINONI, C. JOUROT, C. DUPANLOUP)

fiche démarche: Hist_3e_HetF_demarche

dossier documentaire sur la place des femmes: Activité groupe place des femmes

dossier documentaire sur l’immigration: Activité groupe immigration

dossier documentaire sur les aspirations de la jeunesse: Activité groupe aspirations de la jeunesse

dossier documentaire sur le vieillissement de la population:Activité groupe vieillissement de la pop

dossier documentaire sur la montée du chômage: Activité groupe chomage

schéma de synthèse servant de trace écrite globale: schéma de synthèse

Bonne lecture

Cycle 4 histoire 4ème : « une difficile conquête : voter de 1815 à 1870 »

A travers cette séquence, il s’agit de montrer comment le droit de vote est limité en 1815 et comment au gré des révolutions et des régimes politiques, il s’affirme et se renforce pour gagner en légitimité

Un exemple de séquence proposée par Florie CUINET et Lise RENARD

la fiche démarche:H_4_droit_vote

les documents proposés:Document élève et fiche démarche

Bonne lecture!

Cycle 4 Histoire 5ème : « Chrétientés et Islam : des mondes en contact »

Une proposition de séquence pour ce premier thème d’histoire en cinquième : Isabelle MASSON et Elvina GROSSIORD proposent une étude comparée au sein d’une même séquence de l’empire carolingien, arabo-musulman et byzantin afin de comprendre les liens qui les unissent et les éléments qui les différencient.

la fiche démarchehist_5e_mondesencontactv2

une activité en AP : réaliser une frise chronologique AP_5_Frise

Bonne lecture

Le monde des cités grecques – programme 2016

Une proposition de démarche pour traiter de la séquence d’Histoire de Sixième « Le monde des cités grecques », au sein du thème 2 « Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant JC ».

La fiche propose notamment une carte et une frise chronologique à construire progressivement avec les élèves, afin de donner de la cohérence à l’ensemble du thème.

Hist_6e_Grèce_démarche

Bonne lecture !

Les débuts de l’humanité-programme 2016

Mise à jour le 05/02/2017 : Les vidéos EDpuzzle ne sont plus accessibles via Youtube pour des raisons de droits mais de nouveaux liens sont disponibles en bas de l’article.

Une proposition du GT collège pour la séquence « les débuts de l’humanité » du thème 1: la longue histoire de l’humanité et des migrations ». Les enjeux pour ce thème sont de montrer que les migrations sont une réalité ancienne ainsi que le passage de la Préhistoire à l’Histoire.

Hist_6_débuts_humanités_démarche

Vidéo1

Vidéo2

Vidéo3

Vidéo4

Vidéo5

4H – « Le travail des enfants lors de la Révolution industrielle et aujourd’hui » (Tâche Complexe)

Dans le cadre du programme d’Histoire de quatrième, thème 2, première séquence, nous menons et avons élaboré avec ma collègue documentaliste (Charlène BRUSC) un travail sur « Les enfants travailleurs au XIX° siècle et au XXI° siècle ».

Les élèves sont mobilisés afin de découvrir cette réalité de l’époque qui reste malheureusement une donnée très actuelle. Ils vont découvrir que l’école d’hier comme d’aujourd’hui est un moyen d’extraire ces enfants du monde des mines, des chantiers…En savoir plus

MRD – De la réalité historique à la fiction littéraire. Autour du « Temps mort » de Claude Aveline (1944)

H6-LivreLeTempsMortBonjour,

Lors du stage académique « Engagement, citoyenneté, histoire : l’exemple de la Résistance » du jeudi 7 janvier 2016 à Belfort, une proposition autour du thème du CNRD 2016 (« Résister par l’art et la littérature ») a été présentée. Il s’agit d’un travail en cours entrepris avec des élèves de troisième autour du livre de Claude Aveline, Le temps mort, publié clandestinement en 1944 aux Éditions de Minuit.

Vous trouverez en pièce jointe une présentation de l’ouvrage et de son auteur, ainsi qu’une proposition pédagogique en cours de réflexion. Le temps mort a été republié en 2008 aux éditions du Mercure de France.

Bonne lecture,

© Musée de la Résistance et de la Déportation de Besançon

H6-TempsmortCorpus

Le Temps mort

 

 

MRD-Les fusillés de la Citadelle, 26 septembre 1943-26 septembre 2013

Article d’Emeline Vimeux. Musée de la résistance et de la déportation de Besançon.

Le 26 septembre 2013 aura lieu la commémoration du soixante-dixième anniversaire de l’exécution de 16 résistants, fusillés à la Citadelle.Ce travail, dans une approche  pluridisciplinaire (lettre/histoire), a pour but de vous permettre de contextualiser ce témoignage pour en dépasser la charge émotionnelle.

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MRD- Proposition de séquence autour de « Matin Brun »

Article de Gladys Bruchon. Musée de la résistance et de la déportation de Besançon.

Une séquence interdisciplinaire lettres/histoire sur l’œuvre de Franck Pavloff, « Matin Brun ». Séquence présentée par Emeline Vimeux lors du stage du 25 novembre 2010.

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Itinéraires autour de notions

Un intéressant travail de réflexion proposé par deux collègues (Pauline Mazé et Isabelle Boucon) autour des notions suivantes:

  • civilisation
  • religion

Chaque fiche propose une définition scientifique, une définition évolutive selon les niveaux (proposition adaptée aux programmes actuels mais aussi aux programmes collège de la rentrée 2016), des liens vers l’EMC, quelques repères chronologiques et spatiaux et enfin un document de référence avec un questionnement simple pour le collège et le lycée.

RELIGION, Itinéraire d’une notion-2

Fiche ressource civilisation

3H-Fiches HDA – dessins de Léon Delarbre

Proposition de Gladys Bruchon.

Léon Delarbre, déporté dans plusieurs camps de concentration, a réalisé une série de dessins témoignant des conditions de vie dans les camps nazis. Les fiches HDA proposées s’intéressent plus particulièrement à l’un d’entre eux, celui des pendus.

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3H- Les groupes de résistance « Guy Mocquet » et « Marius Vallet »

Proposition de Cécile Vast, collège Louis Pergaud, de PierreFontaine-les-Varans.

Vous trouverez en pièces jointes une proposition d’activité utilisant les documents de l’ouvrage : « Je vais être fusillé ce matin… » La citadelle de Besançon sous l’Occupation (1941-1944) publié par le Musée de la Résistance et de la Déportation en septembre 2014 Cette activité s’inscrit dans le chapitre du programme de troisième : « Effondrement et refondation républicaine (1940-1946) » et propose une étude des groupes de résistance « Guy Mocquet » et « Marius Vallet ». Bon travail avec vos élèves.

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HDA Visites virtuelles

Attention, anciens programmes !

Elise Barbe et Philippe Sallet proposent quelques exemples de visites virtuelles qui peuvent servir de support de cours ou d’activités. Ces exemples ont retenu notre attention avec des pistes d’exploitation pour le professeur et les élèves.
Vous pourrez peut-être ainsi découvrir des ressources parfois méconnues…

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4H-Créer une frise chronologique collaborative sur les temps forts de la Révolution française

Attention, anciens programmes !

Séquence proposée par Julien Yenny (collège Léonard de Vinci, Belfort).

Pour compléter le travail effectué sur les temps forts de la Révolution française à partir du jeu Assassin’s Creed Unity, voici une proposition de réalisation de frise chronologique interactive et collaborative.

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