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4H La Révolution française, proposition de mise en œuvre

Une proposition de mise en œuvre présentée lors du stage à destination des néo-titulaires de mai dernier, animé par Maxime Kaci, Didier Roux et Juliette Muller.

La mise en œuvre propose une introduction permettant de replacer la Révolution française dans le « cadre des révolutions atlantiques ».

Elle propose également une activité (La Révolution, l’Empire et l’esclavage : entre abolition et rétablissement) propose de faire le lien entre entre « Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières » et la séquence sur la Révolution. Autres fichiers proposés ci-dessous : une activité sur la Révolution et la religion et une proposition de carte mentale (la difficile application des principes révolutionnaires).Lire plus

4G – Découvrir une ville par la réalité augmentée

Un exemple d’activité pour traiter le sous thème 1 du thème 1 du programme de géographie de 4e: Espaces et paysages de l’urbanisation.

Il s’agit de créer une affiche en réalité augmentée présentant une photographie d’un espace urbain mondial associée à une vidéo de « visite  » de la ville grâce à l’application HP Reveal (gratuite)Lire plus

Stage « de la révolution à la République, de la République aux Républiques »

Une formation a été proposée cette année sur le thème « de la Révolution à la République ». Une première partie a été consacrée à une conférence d’universitaires, O. ROYNETTE et M. KACI. Le compte rendu est disponible en suivant le lien

Lors des formations décentralisées, des collègues formateurs ont proposé un grand nombre de ressources. Vous les retrouverez en cliquant sur les liens ci-dessous.

 

H4-La Troisième République (cycle 4, Histoire 4ème)

Voici une proposition d’activité pour la séquence « la Troisième République » du programme d’histoire de quatrième, présentée par J. MULLER lors de la formation « De la Révolution à la République, de la République aux Républiques ».

Bonne lecture !

Cycle 4 histoire 4ème : « une difficile conquête : voter de 1815 à 1870 »

A travers cette séquence, il s’agit de montrer comment le droit de vote est limité en 1815 et comment au gré des révolutions et des régimes politiques, il s’affirme et se renforce pour gagner en légitimité

Un exemple de séquence proposée par Florie CUINET et Lise RENARD

la fiche démarche:H_4_droit_vote

les documents proposés:Document élève et fiche démarche

Bonne lecture!

4H – « Le travail des enfants lors de la Révolution industrielle et aujourd’hui » (Tâche Complexe)

Dans le cadre du programme d’Histoire de quatrième, thème 2, première séquence, nous menons et avons élaboré avec ma collègue documentaliste (Charlène BRUSC) un travail sur « Les enfants travailleurs au XIX° siècle et au XXI° siècle ».

Les élèves sont mobilisés afin de découvrir cette réalité de l’époque qui reste malheureusement une donnée très actuelle. Ils vont découvrir que l’école d’hier comme d’aujourd’hui est un moyen d’extraire ces enfants du monde des mines, des chantiers…Lire plus

HDA Visites virtuelles

Attention, anciens programmes !

Elise Barbe et Philippe Sallet proposent quelques exemples de visites virtuelles qui peuvent servir de support de cours ou d’activités. Ces exemples ont retenu notre attention avec des pistes d’exploitation pour le professeur et les élèves.
Vous pourrez peut-être ainsi découvrir des ressources parfois méconnues…

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4H-Créer une frise chronologique collaborative sur les temps forts de la Révolution française

Attention, anciens programmes !

Séquence proposée par Julien Yenny (collège Léonard de Vinci, Belfort).

Pour compléter le travail effectué sur les temps forts de la Révolution française à partir du jeu Assassin’s Creed Unity, voici une proposition de réalisation de frise chronologique interactive et collaborative.

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2H-La Révolution française et ses acteurs (1789-1799)

Sont proposés ici deux quiz sur la période révolutionnaire (1789-1799). L’un porte davantage sur les principaux événements et les bonnes réponses sont accompagnées d’un complément d’informations, l’autre est consacré aux acteurs de la Révolution. Les deux tests peuvent être réalisés en cours par les élèves ou en dehors notamment à l’occasion des révisions. A ce titre, ils ne constituent que des compléments.

4H-Les femmes dans la Révolution française au travers de l’exemple d’Olympe de Gouges.

Attention, anciens programmes !

Séquence proposée par Ludivine Krattinger-Couturier, collège Château Rance de Scey-sur-Saône.

Les deux documents fonctionnent sur le même principe : en partant du parcours d’Olympe de Gouges, il s’agit de présenter quel a été le rôle des femmes pendant la période révolutionnaire. Le diaporama présente un ensemble non exhaustif de documents utilisables en classe (textes, tableaux, sites Internet) et condense l’essentiel des connaissances sur la question. La fiche élève propose un exemple de travail qui peut être réalisé en deux heures avec l’utilisation du logiciel Titanpad pour la synthèse.

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4H-Etudier de façon collaborative les cahiers de doléances

Attention, anciens programmes !

Séance proposée par Philippe Sallet du collège René Cassin de Baume-les-Dames dans le Doubs.
Cette piste veut montrer :
– qu’une séance en salle informatique ne demande pas forcément une préparation chronophage,
– que des activités type questionnaire sur documents peuvent s’adapter simplement pour un travail collectif,
– que le numérique permet une mise en activité et une mutualisation enrichissantes.

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4H : Un projet architectural de l’époque des Lumières : La Saline royale d’Arc-et-Senans

Attention, anciens programmes !

Proposition de Claire Vionnet, collège Château Rance, Scey-sur-Saône, suite à un échange avec Vincent Palmero (collège Romé de l’Isle à Gray).

Voici une fiche de travail sur la Saline royale d’Arc-et-Senans élaborée à partir des ressources disponibles sur le site « les clés pour l’histoire » du Doubs.

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4H : Voyage virtuel : La Grande Ambassade de Pierre le Grand

Attention, anciens programmes !

Proposition de Claire Vionnet, collège Château Rance, Scey-sur-Saône.

- Voici une séquence qui vise à introduire de manière originale la carte des puissances européennes au début du XVIIIème siècle.

Pierre le Grand, passionné de navigation, rêve de faire de la Russie une grande puissance maritime à l’image de certains états d’Europe occidentale comme le Royaume-Uni. Il réussit d’abord à conquérir la citadelle d’Azov sur la Mer noire qui lui ouvre un accès vers l’Occident. Il décide ensuite de partir visiter l’Europe , en particulier les villes portuaires où il apprend les métiers liés à la marine.

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