A travers cette séquence, il s’agit de montrer comment le droit de vote est limité en 1815 et comment au gré des révolutions et des régimes politiques, il s’affirme et se renforce pour gagner en légitimité
Un exemple de séquence proposée par Florie CUINET et Lise RENARD
la fiche démarche:H_4_droit_vote
les documents proposés:Document élève et fiche démarche
Bonne lecture!
Dans le cadre du programme d’Histoire de quatrième, thème 2, première séquence, nous menons et avons élaboré avec ma collègue documentaliste (Charlène BRUSC) un travail sur « Les enfants travailleurs au XIX° siècle et au XXI° siècle ».
Les élèves sont mobilisés afin de découvrir cette réalité de l’époque qui reste malheureusement une donnée très actuelle. Ils vont découvrir que l’école d’hier comme d’aujourd’hui est un moyen d’extraire ces enfants du monde des mines, des chantiers… Lire plus »
Elise Barbe et Philippe Sallet proposent quelques exemples de visites virtuelles qui peuvent servir de support de cours ou d’activités. Ces exemples ont retenu notre attention avec des pistes d’exploitation pour le professeur et les élèves.
Vous pourrez peut-être ainsi découvrir des ressources parfois méconnues…
Séquence proposée par Julien Yenny (collège Léonard de Vinci, Belfort).
Pour compléter le travail effectué sur les temps forts de la Révolution française à partir du jeu Assassin’s Creed Unity, voici une proposition de réalisation de frise chronologique interactive et collaborative.
Une tâche complexe proposée par Géraldine Duboz
Comment utiliser les tablettes pour travailler la rédaction du récit. Exemples en 6e.
Sont proposés ici deux quiz sur la période révolutionnaire (1789-1799). L’un porte davantage sur les principaux événements et les bonnes réponses sont accompagnées d’un complément d’informations, l’autre est consacré aux acteurs de la Révolution. Les deux tests peuvent être réalisés en cours par les élèves ou en dehors notamment à l’occasion des révisions. A ce titre, ils ne constituent que des compléments.
Séquence proposée par Ludivine Krattinger-Couturier, collège Château Rance de Scey-sur-Saône.
Les deux documents fonctionnent sur le même principe : en partant du parcours d’Olympe de Gouges, il s’agit de présenter quel a été le rôle des femmes pendant la période révolutionnaire. Le diaporama présente un ensemble non exhaustif de documents utilisables en classe (textes, tableaux, sites Internet) et condense l’essentiel des connaissances sur la question. La fiche élève propose un exemple de travail qui peut être réalisé en deux heures avec l’utilisation du logiciel Titanpad pour la synthèse.
Une proposition de Géraldine Duboz du Collège du Plateau de Lavans-lès-Saint-Claude et de Julien Yenny du Collège Léonard de Vinci de Belfort
Analyse d’une pratique par deux enseignants.
Proposition de Géraldine Duboz du collège du Plateau à Lavans Lès Saint Claude.
Voici un exemple de séance informatique simple à mettre en place avec les élèves. Lire plus »
Séance proposée par Philippe Sallet du collège René Cassin de Baume-les-Dames dans le Doubs.
Cette piste veut montrer :
– qu’une séance en salle informatique ne demande pas forcément une préparation chronophage,
– que des activités type questionnaire sur documents peuvent s’adapter simplement pour un travail collectif,
– que le numérique permet une mise en activité et une mutualisation enrichissantes.
Proposition de Claire Vionnet, collège Château Rance, Scey-sur-Saône, suite à un échange avec Vincent Palmero (collège Romé de l’Isle à Gray).
Voici une fiche de travail sur la Saline royale d’Arc-et-Senans élaborée à partir des ressources disponibles sur le site « les clés pour l’histoire » du Doubs.
Une proposition de Claire Vionnet.
Voici une fiche de travail permettant une mise en activité des élèves sur le site « les clés pour l’histoire ». (Également en accès direct par la page d’accueil de ce site académique ou ou en utilisant les codes).
Proposition de Claire Vionnet, collège Château Rance, Scey-sur-Saône.
Voici une séquence qui vise à introduire de manière originale la carte des puissances européennes au début du XVIIIème siècle.
Pierre le Grand, passionné de navigation, rêve de faire de la Russie une grande puissance maritime à l’image de certains états d’Europe occidentale comme le Royaume-Uni. Il réussit d’abord à conquérir la citadelle d’Azov sur la Mer noire qui lui ouvre un accès vers l’Occident. Il décide ensuite de partir visiter l’Europe , en particulier les villes portuaires où il apprend les métiers liés à la marine.
Voici une démarche proposée par Michèle QUEUCHE et Annette GRILLOT (collège Lumière de Besançon) sur le chapitre d’histoire « Les traites négrières et l’esclavage ».
Voici une démarche proposée par E. Grossiord (collège Cazeaux à Morez) et J. Muller (collège du parc à Bletterans) sur le chapitre d’histoire « l’âge industriel ».
Proposition de séquence sur le nouveau programme de 4ème par E. Grossiord et J. Muller sur « L’âge industriel ».
Voici la séquence proposée par Philippe Spina (collège Stendhal, Besançon) et Carole Mailley (collège de la Source, Mouthe), sur le thème « les colonies ».
Etude de textes de Zola et Victor Hugo.
Activité proposée par Bernard Jacquet du lycée Pergaud de Besançon.
Séquence sous forme de diaporama avec des documents iconographiques au sujet des des caricatures de presse et de la censure de 1789 à 1881.
Cliquez ici: Daumierpresse
